Misunderstandings and their classroom management in mathematics: (Bachelor thesis)

Παπαθανασίου, Σταυρούλα/ Χατζηπαλούση, Αικατερίνη/ Papathanasiou, Stavroula/ Chatzipalousi, Aikaterini

Το λάθος στα μαθηματικά προβληματίζει ακόμα και σήμερα την εκπαιδευτική κοινότητα αναφορικά με τη σημασία του στη μάθηση και τον αποτελεσματικό τρόπο διαχείρισής του στην τάξη. Η έρευνα που αποτελεί αντικείμενο της παρούσας εργασίας μελετά το πώς οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αντιλαμβάνονται και αξιοποιούν το λάθος στα μαθηματικά. Στο βιβλιογραφικό μέρος συζητούνται η έννοια του λάθους, η σημασία του για τη μάθηση και τη διδασκαλία των μαθηματικών, τα είδη των κυριότερων λαθών ειδικά στις πράξεις με φυσικούς και κλασματικούς αριθμούς και οι τρόποι διαχείρισης των μαθηματικών λαθών από τους εκπαιδευτικούς. Στο εμπειρικό μέρος παρουσιάζονται η μεθοδολογία και τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην οποία συμμετείχαν 175 δάσκαλοι, οι οποίοι απάντησαν στις ερωτήσεις ενός ερωτηματολογίου που κατασκευάστηκε για τους σκοπούς της μελέτης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν μια ποικιλία αντιλήψεων σχετικά με το περιεχόμενο και τη μαθησιακή αξία του μαθηματικού λάθους, όχι πάντοτε συμβατών μεταξύ τους αλλά και με τη σύγχρονη βιβλιογραφία, καθώς και αναφορικά με την αποτελεσματική διαχείρισή τους στην τάξη
Alternative title / Subtitle: Αντιλήψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Primary teachers’ conceptions
Institution and School/Department of submitter: Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Subject classification: Mathematics--Study and teaching
Keywords: Λάθος,Αξιοποίηση στην τάξη,Θεωρίες μάθησης,Διδασκαλία,Αριθμοί,Errors,Classroom exploitation,Learning theories,Teaching,Numbers
URI: https://repo.lib.duth.gr/jspui/handle/123456789/10503
Table of contents: Mathematical errors are still puzzling the educational community with respect to their learning importance and their effective classroom management. The research dealt with in this report examines how primary teachers conceive and exploit mathematical misconceptions. The review of the relevant literature discusses initially the nature and the types of errors as well as their learning and teaching importance. Then, aspects of teachers’ effective management of mathematical errors, especially with reference to number operations are presented. The empirical part presents the methodology and the results of a study with 175 teachers, who answered the questions of a questionnaire constructed for the purposes of the study. The results showed that teachers have a variety of conceptions regarding the content and the learning value of the mathematical error, not always compatible with one other and with contemporary literature, as well as its effective classroom management

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Papathanasiou Stavroula Chatzipalousi Aikaterini_2015 .pdfΠτυχιακή εργασία1.79 MBAdobe PDFView/Open

 Please use this identifier to cite or link to this item:
  This item is a favorite for 0 people.

This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons