Language Proficiency as a Factor in Academic Trajectory: (Bachelor thesis)
Ραντζάκη, Χρυσάνθη/ Rantzaki, Chrysanthi
Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Ραντζάκη, Χρυσάνθη | el |
| dc.contributor.author | Rantzaki, Chrysanthi | el |
| dc.date.accessioned | 2026-07-10T10:49:17Z | - |
| dc.date.available | 2026-07-10T10:49:17Z | - |
| dc.identifier.uri | https://repo.lib.duth.gr/jspui/handle/123456789/22649 | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Διγλωσσία | el |
| dc.subject | Γλωσσική επάρκεια | el |
| dc.subject | Μουσουλμανική μειονότητα Θράκης | el |
| dc.subject | Ακαδημαϊκός γραμματισμός | el |
| dc.subject | Ακαδημαϊκή πορεία | el |
| dc.subject | Στρατηγικές μάθησης | el |
| dc.subject | Bilingualism | en |
| dc.subject | Language proficiency | en |
| dc.subject | Muslim minority in Thrace | en |
| dc.subject | Academic literacy | en |
| dc.subject | Academic performance | en |
| dc.subject | Learning strategies | en |
| dc.title | Η γλωσσική επάρκεια ως παράγοντας ακαδημαϊκής πορείας: | el |
| dc.title | Language Proficiency as a Factor in Academic Trajectory: | en |
| heal.type | bachelorThesis | - |
| heal.secondaryTitle | εμπειρίες δίγλωσσων φοιτητών/τριών της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης | el |
| heal.secondaryTitle | experiences of Bilingual Students from the Muslim Minority of Thrace | en |
| heal.generalDescription | Βιβλιογραφία: σ. 78-83 | el |
| heal.classification | Bilingualism | en |
| heal.dateAvailable | 2026-07-10T10:50:17Z | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | free | - |
| heal.recordProvider | Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Σχολή Επιστημών Αγωγής. Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.publicationDate | 2026-06-12 | - |
| heal.abstract | Η παρούσα εργασία διερευνά τη σχέση ανάμεσα στην γλωσσική επάρκεια και την ακαδημαϊκή πορεία δίγλωσσων φοιτητών/τριών της μουσουλμανικής μειονότητας της Θράκης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Εστιάζει στο γλωσσικό προφίλ των συμμετεχόντων/ουσών, στις δυσκολίες που συνδέονται με την χρήση της ελληνικής ως γλώσσας ακαδημαϊκής φοίτησης, καθώς και στις στρατηγικές μάθησης και μορφές υποστήριξης που αξιοποιούνται για την ανταπόκριση στις πανεπιστημιακές απαιτήσεις. Η έρευνα ακολουθεί ποιοτική προσέγγιση και βασίζεται σε ημιδομημένες συνεντεύξεις με δίγλωσσους/ες φοιτητές/τριες και απόφοιτους/ες της μειονότητας. Τα δεδομένα αναλύθηκαν μέσω θεματικής ανάλυσης. Τα ευρήματα αναδεικνύουν ότι η γλωσσική επάρκεια δεν αποτελεί έναν απλό, ενιαίο ή γραμμικό παράγοντα ακαδημαϊκής επιτυχίας. Η ευχέρεια στην καθημερινή επικοινωνία στα ελληνικά δεν μεταφράζεται απαραίτητα σε ακαδημαϊκή γλωσσική ικανότητα, με τους/τις φοιτητές/τριες να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατανόηση επιστημονικής ορολογίας, την παραγωγή γραπτού λόγου και την ενεργή συμμετοχή. Για να γεφυρώσουν αυτά τα κενά, επιστρατεύουν ποικίλες αντισταθμιστικές στρατηγικές, όπως η στοχευμένη προετοιμασία, η αναζήτηση διευκρινήσεων, η μετάφραση και η αξιοποίηση της υποστήριξης από συμφοιτητές/ριες ή διδάσκοντες/ουσες. Η διγλωσσία βιώνεται κυρίως ως γνωστικό, επαγγελματικό και πολιτισμικό πλεονέκτημα, χωρίς όμως να αναιρεί τις δυσκολίες που παράγονται από άνισες εκπαιδευτικές διαδρομές και περιορισμένη θεσμική υποστήριξη. Συμπερασματικά, η έρευνα επιχειρεί να καταρρίψει το στερεότυπο ενός ενιαίου «προβλήματος της μειονότητας», αναδεικνύοντας την ποικιλία διαφορετικών γλωσσικών και ακαδημαϊκών εμπειριών που απαιτούν διαφοροποιημένες προσεγγίσεις. Υπογραμμίζεται ότι η ουσιαστική συμπερίληψη και ισότητα στην εκπαίδευση δεν εξασφαλίζεται μόνο μέσω της πρόσβασης στο πανεπιστήμιο, αλλά προϋποθέτει τη συστηματική και στοχευμένη θεσμική υποστήριξη της ακαδημαϊκής γλωσσικής ανάπτυξης των δίγλωσσων φοιτητών/τριών. | el |
| heal.abstract | This study examines the relationship between language proficiency and the academic performance of bilingual students from the Muslim minority of Thrace in higher education. It focuses on the participants’ language profiles, the difficulties associated with using Greek as the language of academic study, as well as the learning strategies and forms of support utilized to meet university requirements. The research follows a qualitative approach and is based on semi-structured interviews with bilingual students and graduates from the minority community. The data were analyzed using thematic analysis. The findings highlight that language proficiency is not a simple, uniform or linear factor in academic success. Fluency in everyday communication in Greek does not necessarily translate into academic language proficiency, with students facing difficulties in understanding scientific terminology, producing written text and actively participating. To bridge these gaps, they employ various compensatory strategies, such as targeted preparation, seeking clarification, translation, and utilizing support from fellow students or instructors. Bilingualism is primarily perceived as a cognitive, professional and cultural asset, though this does not negate the difficulties arising from unequal educational trajectories and limited institutional support. In conclusion, the research seeks to challenge the stereotype of a single “minority problem” by showcasing the diversity of different linguistic and academic experiences that require differentiated approaches. It is emphasized that meaningful inclusion and equality in education are not ensured solely through access to university but requires systematic and targeted systematic support for the academic language development of bilingual students. | en |
| heal.advisorName | Αλεξανδρή, Αικατερίνη | el |
| heal.committeeMemberName | Αλεξανδρή, Αικατερίνη | el |
| heal.committeeMemberName | Μαλιγκούδη, Χριστίνα | el |
| heal.committeeMemberName | Κουσερή, Γεωργία | el |
| heal.committeeMemberName | Alexandri, Aikaterini | en |
| heal.committeeMemberName | Maligkoudi, Christina | en |
| heal.committeeMemberName | Kouseri, Georgia | en |
| heal.academicPublisher | Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης | el |
| heal.academicPublisherID | duth | - |
| heal.numberOfPages | 85 σ. | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| heal.type.en | Bachelor thesis | en |
| heal.type.el | Προπτυχιακή/Διπλωματική εργασία | el |
| Appears in Collections: | ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| RantzakiCh_2026.pdf | Πτυχιακή εργασία | 1.65 MB | Adobe PDF | View/Open |
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
https://repo.lib.duth.gr/jspui/handle/123456789/22649
http://dx.doi.org/10.26257/heal.duth.21323
This item is licensed under a Creative Commons License
