Developing programming skills in inclusive educational robotics teams (Master thesis)
Τοπάλογλου, Αναστάσιος/ Topaloglou, Anastasios/ Προηγμένες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Υπολογιστών
Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Τοπάλογλου, Αναστάσιος | el |
| dc.contributor.author | Topaloglou, Anastasios | en |
| dc.date.accessioned | 2026-10-02T07:10:22Z | - |
| dc.date.available | 2026-10-02T07:10:22Z | - |
| dc.identifier.uri | https://repo.lib.duth.gr/jspui/handle/123456789/23024 | - |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Διαταραχή αυτιστικού φάσματος | el |
| dc.subject | Καθολικός σχεδιασμός μάθησης | el |
| dc.subject | Υπολογιστική σκέψη | el |
| dc.subject | Συμπερίληψη | el |
| dc.subject | Autism spectrum disorder | en |
| dc.subject | Universal design for learning | en |
| dc.subject | Computational thinking | en |
| dc.subject | Inclusion | en |
| dc.subject | ASD | en |
| dc.subject | Micro:bit | en |
| dc.title | Ανάπτυξη δεξιοτήτων προγραμματισμού σε συμπεριληπτικές ομάδες εκπαιδευτικής ρομποτικής | |
| dc.title | Developing programming skills in inclusive educational robotics teams | en |
| heal.type | masterThesis | - |
| heal.generalDescription | Βιβλιογραφία: σ.77-79 | el |
| heal.generalDescription | Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Ερευνητικού Χαρακτήρα «Προηγμένες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Υπολογιστών» (MPhil in Advanced Technologies in Informatics and Computers) | el |
| heal.classification | Robotics in education | en |
| heal.dateAvailable | 2026-10-02T07:11:22Z | - |
| heal.language | el | - |
| heal.access | free | - |
| heal.recordProvider | Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Σχολή θετικών επιστημών. Τμήμα Πληροφορικής | el |
| heal.publicationDate | 2026-07-02 | - |
| heal.abstract | Η παρούσα μεταπτυχιακή διατριβή εξετάζει τον σχεδιασμό, την υλοποίηση και την αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων προγραμματισμού με τη χρήση του micro:bit, βασισμένων στις αρχές του Καθολικού Σχεδιασμού για τη Μάθηση (Universal Design for Learning – UDL), με στόχο την υποστήριξη γνωστικών και κοινωνικών δεξιοτήτων παιδιών με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η έρευνα εδράζεται στη σύγχρονη ανάγκη για ουσιαστική συμπερίληψη των μαθητών με ΔΑΦ στο γενικό σχολείο, καθώς και στην αυξανόμενη σημασία της υπολογιστικής σκέψης και του προγραμματισμού ως βασικών δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης αναλύει τα χαρακτηριστικά και τις μαθησιακές ιδιαιτερότητες των παιδιών με ΔΑΦ, αναδεικνύοντας τόσο τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν στη σχολική τάξη (κοινωνική επικοινωνία, ευελιξία σκέψης, αισθητηριακές ευαισθησίες) όσο και τα δυνατά τους σημεία (προσοχή στη λεπτομέρεια, αναλυτική σκέψη, ενδιαφέρον για συστήματα και τεχνολογία). Παράλληλα, εξετάζονται θεωρίες μάθησης και παιδαγωγικές προσεγγίσεις που σχετίζονται με τη διαφοροποιημένη διδασκαλία, τη σταδιακή υποστήριξη (scaffolding), την οπτική ενίσχυση και την παιγνιοποίηση. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στις αρχές του καθολικού σχεδιασμού για την μάθηση, οι οποίες προτείνουν πολλαπλούς τρόπους παρουσίασης της γνώσης, έκφρασης και εμπλοκής, ώστε να διασφαλίζεται η προσβασιμότητα για όλους τους μαθητές. Η μεθοδολογία της έρευνας ακολουθεί σχεδιασμό παρέμβασης (design-based research) και περιλαμβάνει την ανάπτυξη και πιλοτική εφαρμογή εκπαιδευτικών σεναρίων με micro:bit και το περιβάλλον MakeCode. Οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν με στόχο τη μετατροπή αφηρημένων εννοιών προγραμματισμού σε ορατές εμπειρίες μέσω του εμπράγματου προγραμματισμού. Η αξιολόγηση της παρέμβασης πραγματοποιήθηκε μέσω συστηματικής παρατήρησης, καταγραφής της συμμετοχής και της συνεργασίας των μαθητών, καθώς και ανατροφοδότησης από εκπαιδευτικούς και γονείς. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι η αξιοποίηση του micro:bit, όταν ενσωματώνεται σε πλαίσιο καθολικού σχεδιασμού για την μάθηση, μπορεί να ενισχύσει σημαντικά την ανάπτυξη δεξιοτήτων υπολογιστικής σκέψης, όπως η ακολουθία εντολών, η αποσύνθεση προβλήματος και ο έλεγχος σφαλμάτων. Παράλληλα, παρατηρήθηκε βελτίωση στην κοινωνική αλληλεπίδραση, στη συνεργασία και στην αυτοπεποίθηση των μαθητών, ιδίως όταν οι δραστηριότητες οργανώθηκαν με σαφείς ρόλους και ομαδοσυνεργατική δομή. Η εργασία συμβάλλει τόσο στη θεωρητική τεκμηρίωση της εφαρμογής του καθολικού σχεδιασμού για την μάθηση σε περιβάλλοντα STEM όσο και στην εκπαιδευτική πράξη, προσφέροντας ένα πρακτικό και εφαρμόσιμο μοντέλο συμπεριληπτικής διδασκαλίας προγραμματισμού για μαθητές με ΔΑΦ. | el |
| heal.abstract | The present master’s thesis investigates the design, implementation, and evaluation of programming learning scenarios using the micro:bit, grounded in the principles of Universal Design for Learning (UDL), with the aim of supporting the cognitive and social skills of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in secondary education. The study is based on the contemporary need for meaningful inclusion of students with autism in mainstream classrooms, as well as on the growing importance of computational thinking and programming as essential 21st-century skills. The theoretical framework analyzes the characteristics and learning profiles of children with ASD, highlighting both the challenges they face in the school environment (social communication difficulties, cognitive inflexibility, sensory sensitivities) and their strengths (attention to detail, analytical thinking, interest in systems and technology). In addition, learning theories and pedagogical approaches related to differentiated instruction, scaffolding, visual support, and gamification are examined. Emphasis is placed on the principles of UDL, which advocate multiple means of representation, action and expression, and engagement, to ensure accessibility and meaningful participation for all learners. The research methodology follows a design-based research approach and includes the development and pilot implementation of educational scenarios using micro:bit and the MakeCode environment. The activities were designed to transform abstract programming concepts into tangible and visible learning experiences through physical computing. The evaluation of the intervention was conducted through systematic observation, documentation of student participation and collaboration, and feedback from teachers and parents. The findings indicate that the use of micro:bit, when integrated within a UDL framework, can significantly enhance the development of computational thinking skills, such as sequencing, problem decomposition, and debugging. At the same time, improvements were observed in social interaction, collaboration, and students’ self-confidence, particularly when activities were structured with clearly defined roles and cooperative learning strategies. Τhe study contributes both to the theoretical understanding of applying UDL in STEM environments and to educational practice, offering a practical and applicable model for inclusive programming instruction for students with ASD. | en |
| heal.advisorName | Καραμπατζάκης, Δημήτριος | el |
| heal.committeeMemberName | Καραμπατζάκης, Δημήτριος | el |
| heal.committeeMemberName | Λάγκας, Θωμάς | el |
| heal.committeeMemberName | Καζανίδης, Ιωάννης | el |
| heal.committeeMemberName | Karampatzakis, Dimitris | en |
| heal.committeeMemberName | Lagkas, Thomas | en |
| heal.committeeMemberName | Kazanidis, Ioannis | en |
| heal.academicPublisher | Τμήμα Πληροφορικής | el |
| heal.academicPublisherID | duth | - |
| heal.numberOfPages | 105σ. | - |
| heal.fullTextAvailability | true | - |
| heal.type.en | Master thesis | en |
| heal.type.el | Μεταπτυχιακή εργασία | el |
| dc.contributor.master | Προηγμένες Τεχνολογίες Πληροφορικής και Υπολογιστών | el |
| Appears in Collections: | ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ-ΜΕ | |
Files in This Item:
| File | Description | Size | Format | |
|---|---|---|---|---|
| TopaloglouA_2026.pdf | Μεταπτυχιακή εργασία | 1.86 MB | Adobe PDF | View/Open |
Please use this identifier to cite or link to this item:
This item is a favorite for 0 people.
https://repo.lib.duth.gr/jspui/handle/123456789/23024
http://dx.doi.org/10.26257/heal.duth.21694
This item is licensed under a Creative Commons License
